Suggestion und Desuggestion: Die unsichtbare Macht der Beeinflussung

00:00:00: Guten Morgen Barbara.

00:00:02: Ah, guten Morgen David!

00:00:04: Ich habe mich mal ein bisschen informiert.

00:00:06: Du hast mich mal neugierig gemacht mit dem Thema Suggestopädie und da hast du ja schon mal eine Hände gehabt das kommt vom Suggest also etwas auch anbieten.

00:00:17: dann hab ich mich einmal ein bisschen weiter informiert und mal recherchiert und da kam ich auf die Suggestion oder der Suggestionen.

00:00:26: und da muss ich sagen Das ist nicht nur positiv behaftet, also das hat auch einen negativen Touch.

00:00:34: Es kommt irgendwie schon seit ein, zwei Jahrhundert Jahren diese Begriffs-Suggestion im Raum und wird aber so definiert, dass es eine Einflussname ist ohne dass ich es bemerke.

00:00:48: Ja!

00:00:49: Bist du eine Manipulatorin?

00:00:52: Das finde ich hört sich ganz spannend an.

00:00:54: Eine Einflussename ohne dass Ich es bemehrke Das müsste man mal ein wenig auf der Zunge zergehen lassen.

00:01:03: Ich hatte ja neulich diesen Workshop, Der leere Raum wo der Raum komplett leer war und Menschen hinein kommen Und ich sie dann hier auch gefragt habe was ist hier jetzt?

00:01:14: Und wir alle einherrlich der Meinung waren es ist nichts Aber doch ist etwas da weil wir da sind.

00:01:19: Dann haben wir alle wieder raus geschickt sozusagen und hab sie neu reinkommen lassen Arm genommen und habe dann gefragt, was ist anders.

00:01:31: So, kurz danach, ich hab da noch die Methode des Geheimnisses gemacht, also das wir ein Geheimnis aufgeschrieben haben und Geheimnisse anderer gelesen haben.

00:01:39: aber von Menschen, die nicht im Raum waren.

00:01:42: Und dann sagte eine Teilnehmerin Das ist doch Manipulation Habe ich sofort gesagt Ja!

00:01:49: Dann habe ich auch gesagt Wir manipulieren doch die ganze Zeit Wenn ich etwas sage, manipule ich.

00:01:55: wenn ich nicht etwas sage, manipuliere ich.

00:01:59: Ich beeinfluste doch ständig meine Gegenwart beeinflusst.

00:02:04: Wenn ich etwas tue, beeinflußt das Menschen.

00:02:05: sich auch die Frage einer bewussten... also merke ich dass ich beeinflust werde oder nicht?

00:02:10: Merkt es ein Kind hat es schon Regularien oder ein Jugendlicher dafür dass etwas nicht stimmt?

00:02:16: Also oftmals ist ja eine Ablehnung eine Reaktion auf etwas wo wir das Gefühl haben also hier stimmt jetzt irgendwas nicht.

00:02:24: Ich kenn's auch unter dem Begriff Nudging, also so das Schubsen.

00:02:28: Das positive Schubsen.

00:02:30: Also ich denke die Psychologen versuchen sich immer wieder abzugrenzen weil im Manipulieren ist ja auch ein lateinisches Wort irgendwas mit Hand und Machen.

00:02:42: Und das hat jetzt einfach einen negativen Touch.

00:02:47: So beeinflussen oder manipulieren is ja wirklich nicht das Gleiche für unsere Ohren für meine Ohren, sag ich mal.

00:02:55: Und Nudging betreibt zu dem Training wahrscheinlich sehr viel und ich im Unterricht und auch in den Schulen mache ich das eigentlich schon sehr bewusst.

00:03:06: Also Leute ein bisschen zu ihrem Glück zwingen und sind einfach etwas Neues ausprobieren zu

00:03:13: lassen.".

00:03:16: Das finde ich sehr schön, Sie zu Ihrem Glück zwingen.

00:03:18: Und das passt dann auch wieder der emotionale Aufruhr dazu, den es braucht um Neuroplastikität einzuleiten.

00:03:25: Also wenn alles nur easy ist Wenn es so durchläuft und nichts passiert Dann ist es doch auch langweilig, da passiert dann nichts etwas in Gang bringen voranzuschieben, womit man sich reiben kann.

00:03:41: Wir haben ja auch schon darüber gesprochen dass wir auch gerne kritisches Denken fördern oder das sie nicht alles schlucken müssen also bei mir im Training hier auch nicht.

00:03:49: ich möchte dass die Menschen wach werden aufwachen, dass sie irritiert sind über das was Sie bisher gedacht oder geglaubt haben und wenn Und da schauen, was ich als Sogesto BD betrachte oder was dazugehört.

00:04:02: Dann ist ja ein Teil davon eben auch überhaupt der Abbau von Lernblockaden oder Lernhemmenden Einflüssen und es sind Glaubenssätze wie das kann nicht.

00:04:12: Das macht man nicht.

00:04:13: Es geht doch nicht.

00:04:14: also gerade in der Erwachsenenbildung Man kann doch nicht ein Spiel machen.

00:04:19: Wenn es aber ein Spiel ist, das total der Erkenntnis dient oder der Wiederholung des Lernstoffs natürlich darf ich spielen.

00:04:26: Das ist ja auch so der Umgang damit was es an unangenehmen Dingen schon gab.

00:04:32: So viele Menschen haben wenn sie einen Seminar denken Angst vor einem Rollenspiel weil das schon oft so unangênem gemacht worden ist.

00:04:41: und dann haben Sie eine Blockade die berechtigt ist und da ist doch mein Aufgabe zu beeinflussen dass es wieder positiv wird.

00:04:50: Ja, muss nicht mal unbedingt negative Erfahrungen sein.

00:04:54: Sondern auch als Jugendliche.

00:04:56: Kind hatte ich also brutale Hemmungen etwas zu vorzutragen und vorzuspielen weil es auch nicht so war.

00:05:03: Ich war nicht sattelfest.

00:05:04: und dann merkte ich schon in meiner Entwicklung habe ich festgestellt wenn ich ja sattelfest bin und ich auch ein Sendungsbewusstsein habe wie jetzt letzten Dienstag für einen Elternabend, Informationsabend.

00:05:23: Dann freue ich mich schon drauf.

00:05:25: also ich will ein gutes Gefühl den Leuten geben und dann will ich sie aber beeinflussen oder natürlich sehr selbstbewusst in eine positive Richtung?

00:05:36: Ja das setzt sich aber auch voraus dass dir bewusst ist, dass du beeinflusst.

00:05:41: Ich habe den Eindruck, dass vielen überhaupt nicht bewusst ist mitbringen, beeinflussen.

00:05:49: Also gerade wenn es unbewusst ist also wenn ich als Lehrende, als Trainer eine Ablehnung habe gegen das Thema und mir dass nicht bewusst ist dann schiebe ich das doch wirklich in den Raum

00:06:05: Ja und von mir weg.

00:06:07: viele wollen ja keine Verantwortung mehr übernehmen.

00:06:11: Was meinst du damit?

00:06:14: Es braucht auch Wenn ich mir bewusst bin, dass ich manipuliere im positiven Sinne oder die Eltern in eine Stoßrichtung bringen will.

00:06:26: Dann mache ich das bewusst und übernehme auch die Verantwortung dafür weil es mir bewusst ist und oft merke Es wird so weggestoßen, weil ich die Verantwortung gar nicht übernehmen will für diese neue Richtung.

00:06:46: Ja?

00:06:48: Das ist interessant!

00:06:49: Es gibt in der Sogestu PD diese vier Schritte... Entschuldigung, ich muss mich nochmal reuspern.

00:06:55: Ich muss mal eben... Du könntest einfach weiterreden und ich mach mal kurz das Mikro aus.

00:07:00: Okay ja und eben wenn man sich bewusst ist dass man Verantwortung übernehmen Will ganz bewusst, dass das Führungsperson ist.

00:07:09: Ich finde es absolut zentral, ich will Verantwortung übernehmen und ich will eine lächende Baubau in der Kamera sehen.

00:07:19: Das ist doch super schön!

00:07:22: Danke schön für die Überbrückung.

00:07:27: Ja Reusbahn darf man sich ja eigentlich gar nicht wenn man über Stimmenarbeit nachdenkt.

00:07:31: Manchmal passiert das aber... Also es gibt vier Schritte in der Desogestionsarbeit Und die Suggestion heißt, ich trage dazu bei dass sich Hemmende, Lernhemmende-Suggestionen auflösen.

00:07:44: Ja und auch lösen ist ja auch.

00:07:46: bitte?

00:07:48: Können dir

00:07:49: sagen eine Suggestione kann auch so ein stillschweigender oder innere Glaubenssatz sein.

00:07:56: Ja genau das kann ein Glaubenssatz sein!

00:07:59: Ich habe bevor einen Namen, ich habe Einwände.

00:08:03: Ich habe so Gestion, also das Wort ist denke ich sehr schwammig im Einsatz.

00:08:08: Aber wenn ich als Lehrende auf die Seite gucke, die du eben angesprochen hast, die Verantwortungsübernahme dann kann ich bewusst etwas tun weil das erste was ich tun kann Und das hast du eben auch gesagt, ich beobachte mich und meine Suggestionen.

00:08:26: Also was denke ich über dieses Thema?

00:08:29: Was denke ich auf die Teilnehmenden, den Auftraggeber oder den Elternabend

00:08:34: usw.?

00:08:35: Über die Ziele.

00:08:36: Ich mache mir überhaupt erst mal bewusst welche Haltung und Einstellung habe ich.

00:08:41: Weil diese Sende ich ja bewusst oder unbewusst.

00:08:45: Wenn du keine Lust auf den Eltern-Abend hattest wird es jeder merken!

00:08:49: Du nimmst, aber wenn ich sage, ich beobachte mich überhaupt erst mal.

00:08:53: Dass sich sage okay Ich habe ja gar keine Lust Ja und danach kommt der zweite Schritt ich übernehme Verantwortung für die von mir ausgehenden Suggestionen.

00:09:04: Das heißt Wenn ich merke euch hab keine Lust auf den Eltern an dann übernehm ich Verantwortung indem ich mich frage was ist Die folge davon dass ich keine lust habe?

00:09:13: so und dann werde ich aktiv in einen Zustand gehen, natürlich wo ich sage okay was muss ich denn jetzt tun um einen freutvollen positiven Elternabend zu machen.

00:09:25: Also das sind die beiden Schritte die ich auf meiner Seite machen kann zu beobachten und dann Verantwortung zu übernehmen.

00:09:31: weil Verantwortung heißt ja auch wenn ich grießkremig im Unterricht bin dann muss ich mich nicht wundern wenn diese Stunde nicht gut bewertet wird.

00:09:40: Das heißt Verantwortung.

00:09:42: Ich Bin In Bester Form.

00:09:43: Ich sorge dafür, dass ich wirklich das Thema bestmöglich aufbereite und dass ich meine eigenen Widerstände aufgreife.

00:09:50: Und die andere Seite ist die was mache ich mit den Suggestionen des Schüler der Teilnehmer?

00:09:55: Mit den Erwartungen, mit den negativen Erwartung?

00:09:58: also wie entgegne ich denen wenn sie zum Beispiel Angst haben?

00:10:02: und da ist auch der erste Schritt ich nehme überhaupt erst mal wahr Was senden die?

00:10:07: und es is ja bei mir in der Erwachsenenbildung ah ne das haben wir schon so oft gehört dann muss sich nichts mehr machen.

00:10:13: Nein, das geht sowieso nicht.

00:10:16: Das möchten wir nicht.

00:10:18: Wir sind nicht davon überzeugt.

00:10:19: Nicht schon wieder ein nächstes theoretisches

00:10:21: Konzept.".

00:10:22: Ich kann das schon!

00:10:23: Ich habe das noch nie gekonnt.

00:10:24: Also solche Sachen.

00:10:26: und dann biete ich Dinge an dass die Menschen, die teilnehmen ihre Suggestionen also ihre einschränkenden oftmals auf Angst basierende Glaubenssätze ändern können.

00:10:38: Und das nennt man Desogestion und das finde ich spannend.

00:10:41: Das ist die Manipulation, dass es die Beeinflussung, das ist der Snatching!

00:10:45: Was tu' ich?

00:10:47: Ich mach was Verrücktes, ich mach was Witziges, ich mache was Schönes... ...ich ermögliche Aha-Erlebnisse sehr schnell so, dass sie merken, hoops, das macht ja Freude, oh, ist das Thema

00:10:57: spannend?!

00:10:58: Das wusste ich ja noch gar nicht.

00:10:59: Ja.

00:11:01: Und was bedeutet das?

00:11:03: Gibt doch diese Geschichte mit der Krone Ein Kind kommt nach vorne mit einem geschriebenen Text und hat immer ein A geschrieben, das Kind hat ganz viele As geschrieben.

00:11:15: Und die Lehrerin kröhnt die schönen As... Also macht eine kleine Krone drüber unter dem Motto Die sind besonders schön!

00:11:23: Statt Rot zu unterstreichen, die sind ganz schlecht.

00:11:26: Das ist so Gestion.

00:11:30: Da habe ich es richtig gemacht statt Oh da hab' ich es wieder falsch gemacht.

00:11:36: Ja, gut.

00:11:36: Das ist wieder ein großes Thema genau.

00:11:43: Diese gegenseitige Einflussnahme und das wird ja auch oft unterschätzt.

00:11:48: also es sind ja teilweise kleine Worte, einen Satz eine Geste die etwas bewirken können.

00:11:55: Also auch groß sei es positiv oder negativ.

00:11:59: Ich habe schon mal erwähnt hier wenn es gerne nochmals Es gibt ja selten Momente, da kriegt man vielleicht auch Jahre später so ein Feedback.

00:12:10: Und bei mir war es so, ein paar wenige Jahre später kam eine damalige Lehrerin auf mich zu und hat gesagt, ich habe ihr gesagt du eigentlich ist es schade dass du Lehrerin bist Du gehörst in die Schulleitung

00:12:27: Ja

00:12:28: Und einfach nur diese Zuspruch mehr oder weniger ein bisschen dahin gesagt, also da hatte ich jetzt nicht für mich vorgenommen ja auch ganz fest zu eben so einen Nudging zu betreiben und sie zu beeinflussen.

00:12:43: Das war halt so ein Bedauern meinerseits.

00:12:48: Eigentlich hat die Schule eine gute Schulleiterin mit dir verpasst.

00:12:53: Und das hat sich dann doch wieder bewegen, hat sie so ein halb Jahr später bis sie getroffen und gesagt Ja, ich habe da was aber hier ins Rollen gebraucht und sie ist jetzt wieder in der Schulleitung.

00:13:05: Ja das ist ein schönes Beispiel wie wichtig die Persönlichkeit ist.

00:13:08: ja für was ist diese Persönlichkeit einer Lehrperson auch eben geeignet?

00:13:12: Ist er vielleicht im Bereich Führung oder ist ihr eher wirklich nah an den Kindern?

00:13:18: Ich habe hier einen wunderschönen Zitat von Comenius.

00:13:24: Der hat viel mit Pädagogik zu tun Und es heißt in einem Text Wenn die Lehrer leutzelig und freundlich sind, durch keine Rauheit die Gemüter entfremden sondern sie federliche Zuwendung Haltung und Worte an sich ziehen.

00:13:45: die sie zu sich rufen oder auch allen zusammen Abbildungen zeigen, von dem was gerade durchgenommen wird.

00:13:51: Kurz wenn Sie die Kinder mit Liebe behandeln werden sie sich leicht ihre Herzen erobern dass sie oft sogar lieber in der Schule als Zuhause sind.

00:14:02: Das kommt aus einem Buch von Katja Riedl, die sehr viel über sogestopädie geschrieben hat und diese Freude ist für mich etwas was durch die Persönlichkeit des Lehrers kommt oder das Trainer.

00:14:12: Dass die Menschen dort gerne sind.

00:14:15: ja wie schön es ist zum Beispiel wenn ein Training zu Ende ist und keiner gehen will.

00:14:20: ich liebe dass.

00:14:22: dann tun sie so als wenn Sie noch ihre Taschen packen müssen was zusammen suchen weil sie aus dieser schönen Atmosphäre nicht raus wollen.

00:14:30: Und es ist doch ein Gesamtkonzept, aber in der Mitte steht wie als Persönlichkeit mit dem was wir möglich machen.

00:14:39: Aber auch die Art und Weise wie wir den Raum gestalten, da merken die Menschen ja auch ob wir das gerne tun oder nicht?

00:14:45: Wie benutzen wir das Material?

00:14:47: Wie bereiten wir das Thema auf?

00:14:50: Das wirkt alles als Desugestionen und ist beeinflussend.

00:14:59: Finde ich auch beeindruckend, wie er immer ganz bewusst zu Kindern erzählt.

00:15:05: Immer sehr gut so stories und übersetzt sagt ja Ich sehe großes in dir.

00:15:12: Ja, ich sehe größe in dir ich sehe Und da kann man auch schon Stories erzählen die dann das hat wirklich auch einen Effekt.

00:15:22: und ich vermisse dass so stark in den Schulen Da wird halt schon in der leeren Rolle und der Schülerrolle das viel zu wenig betont, weil auch ein sehr störendes Kind hat großes In sich.

00:15:42: Und oft sind es ja auch wenn man so biografierend dann hört oder von dreißig fünfunddreißig jäh mit ihnen redet und die haben jetzt Energie, sie sind selbstständig geworden, haben eine Firma aufgebaut verrücktes gewagt, mit den Beamten denken.

00:16:00: Dann merkt man wenn sie fragt wie waren in der Schule?

00:16:04: ja sie waren unruhig, sie waren aufmüpfig Sie waren Störenfriede, sie wurden auch negative Erfahrungen.

00:16:13: und dann doch eben wenn es doch so ein Ankehr gegeben hat aber einer hat er nicht geglaubt.

00:16:21: Einer hat etwas im Meer gesehen oder ja eben auch nur schon quasi so tun auswürdig etwas sehen einfach so eine positive Einflussnahme.

00:16:31: so ich sehr groß sind dir und Ich glaube an dich.

00:16:38: Ja, ich kann da nur ja zu sagen das ist eine ganz tiefe Suggestion Das ist ja eine eine Haltung ein Glaubenssatz Großartige in dir.

00:16:49: Und ich bin hier, um dir zu helfen das ja vorzuholen und das größer werden zu

00:16:53: lassen.".

00:16:56: Also das ist ja auch ... Das sind ja eine der faszinierendsten Fragen.

00:16:59: wenn du tief gehst meiner Meinung nach in das andere groß machen wollen Schüler erwachsene Teilnehmer wachsen zu lassen dann ist ja irgendwann die Frage was passiert?

00:17:13: Wenn die besser sind als du?

00:17:15: diese frage wird immer wieder an mich gestellt.

00:17:17: Ich sage, ist das nicht schön?

00:17:20: Und es gibt Teilnehmer.

00:17:21: Also wo ich auch ... Die sind ja...ich bin ja nie besser.

00:17:25: also aber die Größe ist schon soweit entwickelt.

00:17:27: und dann sind zwei reiche Menschen, also innerlich reiche großartige Menschen dort.

00:17:33: jetzt hatte ich zum Beispiel eine Teilnehmerin.

00:17:35: Ich hätte ihr sofort alles übergeben können.

00:17:38: Großartig ausgebildete Personen so neugierig, so wach, die hört niemals auf zu lernen Immer was Neues ist eine Führungskraft in großen internationalen Konzernen.

00:17:50: International gearbeitet als Führungskraft und ist so wach, so lebendig, ist glaube ich gerade mal dreißig macht noch Ehrenamt nebenbei die halt einen Lebenshunger ein Wissenshungern.

00:18:01: Es war so schön so eine Menschen im Raum zu haben die ihre Größe auch sieht und nutzt.

00:18:06: ja weil das wollen wir.

00:18:07: Ja Also du bist ja da, wo die Kinder am Anfang sind sozusagen.

00:18:11: oder der zweite Schritt ist die Schule.

00:18:13: Ich bin da wo sie dann schon groß sind und in ihrer Größe sind oder noch mehr rein wollen oder eben sollen.

00:18:21: bei den Pflichtschulungen sollen Sie ja noch größer werden und wachsen.

00:18:27: Aber das ist eine Suggestion an das Gute im Menschen zu glauben, an was dafür handen ist, an das Potenzial.

00:18:36: Und dann komme ich als Sprengerin in merkwürdige Situationen, wo ich am Schluss so rekonstruieren kann.

00:18:43: Diese Schulleiterin, diese Schulleite hatte Angst, bessere Leute um sich zu haben aus er selbst oder sie selbst und das finde ich immer so schade.

00:18:55: Das wird ja Bill Gates nachgesagt dass er ganz bewusst gescheitere Leute, intelligentere Leute als er selbst und der hat das auch wirklich so gesucht.

00:19:08: Und ich finde es auch etwas Schönes, wenn ich bessere intelligentere Leute als ich unterstützen kann und sie gedeihen lassen kann – das finde ich wunderbar!

00:19:22: Aber eben das braucht schon eine gewisse Selbstreflektion einen gewissen Prozess den man durchgemacht hat dass man das auch aushalten kann.

00:19:33: Das ist aber ganz spannend, oder?

00:19:37: Wovor hat ein Mensch Angst wenn jemand anderes besser ist.

00:19:41: Also bei mir triggert es schnell Konkurrenz, weil ich mit Konkurrents groß geworden bin... Also ich bin automatisch schnell in einem Wettstreit, Gott sei Dank wird mir das bewusst.

00:19:53: Und dann kann ich auch darüber sprechen und diese unangenehme Eigenschaft kommunizieren.

00:19:57: aber wenn ich sie nicht bewusst habe, dann hab' ich Angst.

00:20:00: Oh Gott die anderen könnten besser sein!

00:20:02: Das im Bezug auf Lehren, was heißt das denn?

00:20:06: Wissen die andern mehr?

00:20:07: Dann sind wir wieder dabei dass ein Lehrer ja eh nicht alles wissen kann.

00:20:10: seit dem Internet hat sich das ja sowieso erledigt.

00:20:14: Das heißt, es ist ja wirklich eher die Art und Weise wie er mit Wissen umgeht.

00:20:20: Dann kann es ja gut sein auch mal andere Seiten zu Wort kommen lassen.

00:20:24: also wenn wir so viel Klugheit, Weisheit Erfahrung im Raum haben dann ist ja auch toll mal kontrovers zu diskutieren und sich zu erlauben das eigene wissenden Frage zu stellen.

00:20:33: Da hängt meiner Meinung nach viel Ego dran.

00:20:37: In witzigen Diskussionen lag ich dann auch mal Lehrerinnen und Lehrern zu sagen, seid euch bewusst die intelligenteste Person in der Klasse seit nicht ihr.

00:20:50: Also man kann ja eben IQ-Tests machen und da ist ja auf Kinder ja wie heruntergebrochen Und sie können ja locker einen höheren IQ haben als der Lehrer.

00:21:01: Das ist ja immer sehr altesabhängig.

00:21:03: Ja, dass man sich auch dem bewusst ist.

00:21:06: Man hat einen Vorsprung ja aber man ist ziemlich sicher nicht intelligenteste Person im Raum.

00:21:15: Schönes Bild!

00:21:16: Und was macht das mit den Menschen wenn du ihnen das sagst?

00:21:21: Die schmunzeln, wir lachen dann und Meike schon, sie denken nach wahrscheinlich gehen Sie die Klasse durch.

00:21:31: wer könnte da jetzt sein?

00:21:35: Ich habe da auch einen intelligenten Kollegen, der hat seine Lehre auf dem Gymnasium zu Weißglut gebracht.

00:21:45: Der hat sie verbal fertig machen können schon mit, mit siebzehn, achtzehn.

00:21:50: Er war einfach wirklich oder ist noch immer sehr intelligent und...

00:21:54: Ja dann geht es doch um ethische Bildung.

00:21:57: Es geht um Aspekte wie Resilienz, Selbstführung.

00:22:01: Ja das gehört ja auch alles mit dazu.

00:22:03: also es geht ja nicht um das Fachwissen.

00:22:05: und was ist Intelligenz?

00:22:07: Ich mag ja auch gerne Howard Gardner mit den verschiedenen Intelligenzen.

00:22:10: das merke ich in meinen Begegnungen mit Menschen.

00:22:13: da hat jemand eine ausgeprägte mathematische Intelligenze oder meine naturalistische Intelligenz ist stark Also zu sehen der ist ja nicht intelligenter sondern er hat da eine stärkere Ausprägung zum Beispiel oder eine musikalische Intelligenz, also das finde ich sehr spannend.

00:22:30: Was ist Intelligenz und welche Schwerpunkte sehen wir dann auch bei den Kindern?

00:22:34: Oder jetzt bei mir seid ihr es ja Detail neben denn wer kann was gut und auch... Ich hatte jetzt zwei... Ein war das ganz ausgeprägt da kam eben auch aus der Ingenieurswelt, Ingenieurswissenschaften.

00:22:48: Ich konnte ihm fast zugucken beim Denken sozusagen von außen wie bei diesen ganzen oftmals auf der Werteebene arbeitenden Methoden, wie das Gehirn knuspert.

00:23:01: Also wie er ins Umdenken kommt weil Denken für ihn so wichtig ist.

00:23:04: Konstruieren!

00:23:06: Der hat mit Zahlen unglaublich leicht für sich umgehen können aber er konnte eben nicht damit umgehen mal etwas zu zeigen oder zu performen oder spontan über Gefühle zu reden und deswegen ist er ja nicht unintelligent weil er die eine Sache nicht kann.

00:23:24: Also für mich ein unglaublich spannendes Thema, was denke ich jetzt auch noch grisanter wird.

00:23:29: Was soll denn im Unterricht oder in den Settings von Lern gefördert werden?

00:23:33: Was soll herangebracht werden und... Ich komme im Moment bei den Sachen die ich so beobachte immer wieder dazu dass gerade wenn wir KI einsetzen, Adaptive Learning Im Unterricht maßgeblich geht es um die Persönlichkeit.

00:23:49: Um die Persöhnlichkeitsbildung, um die Art zu denken und die Art Informationen zu verarbeiten und sich dazu zu befinden eine Aufrichtigkeit zu bekommen einen ethischen Umgang sozusagen damit.

00:24:01: Jetzt

00:24:03: sind wir ein bisschen wie abgeschweift.

00:24:07: Mich nimmt's nach Wunder.

00:24:09: kannst du mir denn zuhören etwas zu der Suggestion konkreter sagen?

00:24:15: Wie gehst du handwerklich vor, wenn du auch bewusstet was einbauen willst oder merkst so?

00:24:22: Da möchte ich jetzt an einer Suggestion arbeiten.

00:24:27: Also sehr viel ist dass ich prophylaktisch arbeite und ganz viel mache das gar nicht viel an Ablehnung entsteht.

00:24:33: Ich arbeite sehr viel über Freude und Spiel, liebevolle Grundhaltung, Irritation.

00:24:41: Und man merkt dass ich das gut meine.

00:24:43: also ich bin keiner der es bösartig macht sondern Gut Es ist und die Irritations gar nicht erst rein in den Komfortzone macht sicherlich etwas aus weil man von Anfang an merkt Dass ich es lieb meine sozusagen also Die Freundlichkeit.

00:24:58: Ich habe desugirierende Materialien dabei Also auch Poster mit setzen Also mit Sinnsprüchen, das gehört auch dazu.

00:25:08: Dass irgendwo im Raum einen Satz hängt zum Beispiel Gras wächst nicht schneller wenn man dran zieht oder ähnlich ist.

00:25:15: oder wir müssen können den Wind nicht ändern aber die Segel anders setzen.

00:25:18: so was habe ich hängen was so peripher wirkt.

00:25:22: dann die Art und Weise, wie ich über etwas spreche macht was aus.

00:25:25: Also dass sich Erlaubnisse gebe über das Thema zu denken ja und wenn ich merke es gibt Blockaden oder Ängste Dann werden sie erst mal nicht geächtet.

00:25:35: also Das Thema ist ja oft Rollenspiel.

00:25:37: etwas vormachen.

00:25:38: damit habe Ich viel zu tun Dass die Menschen kommen und da in Sorge sind.

00:25:42: dann mache ich erstmal selbst vor viele positive Beispiele dass die merken das funktioniert.

00:25:49: Also ich lege vor, ich zeige das es erlaubt ist Fehler zu machen unperfekt zu sein Freude zu haben und dennoch tief im Thema zu arbeiten.

00:25:59: Und es gibt nicht dass das schlecht ist.

00:26:01: also wenn jemand zum Beispiel bei ein etwas nicht mitmachen möchte dann sage ich auch das ist vollkommen in Ordnung das kenne ich von mir auch dass sich zb erstmal in Ruhe beobachten möchte und meine Vorsicht noch ein bisschen als Ressource haben möchte.

00:26:14: also dann auch so ein reframing ja Also, dass ich ihn nicht verachte oder schmähe und sage jetzt musst du aber auch.

00:26:23: Sondern das er die Erlaubnis bekommt.

00:26:26: ja Und es gibt extrem viel kleinschrittige positive Erlebnisse, dass sie merken Es funktioniert.

00:26:34: Ja.

00:26:34: also Ich muss keine Angst haben weil meistens ist es ja die angst Die im raum steht.

00:26:38: ja und wenn jemand auch einen einwand hat der oft aus einer blockade kommt Dann frage ich auch ernsthaft nach, was ihnen beschäftigt.

00:26:48: Und dann frage mich intern noch, was kann ich von diesen Menschen gerade lernen?

00:26:51: Was sich anders machen möchte, dass ich das nicht anrege so etwas... Also ich bin dankbar für den Hinweis, was ich triggere!

00:27:00: Ja, da erlaube ich viel.

00:27:01: und aber diese, was sicher auch was Handwerk ist.

00:27:04: Es ganz viel die Gruppen zu wechseln immer wieder unterschiedliche Aufgaben zu geben das es also keine Ausprägung gibt dass einer jetzt ganz besonders wird sondern dass man schnell im Miteinander ist, dass durch die unterschiedlichen Aufgaben unterschiedlich Intelligenzen eben sozusagen angesprochen und angeregt werden.

00:27:22: ja Und Ich habe Verständnis.

00:27:24: Also Die Leute kommen ja aus Unternehmen oft und die haben einen Schmerz, das sagt ja mein Kollege Jürgen Schulze-Sega auch.

00:27:32: Die kommen mit Schmerzen.

00:27:33: Da ist im Moment im Unternehmen etwas und in vielen Unternehmen sind massive Probleme durch zum Beispiel günstige Produktionen in anderen Ländern stellen Abbau Werke, die geschlossen werden da passiert ganz viel.

00:27:47: es muss überall in der eingearbeitet werden.

00:27:49: so ungefähr also da ist Druck da ist Angst um den Arbeitsplatz Das sind so große Themen

00:27:58: Das ist

00:28:01: total real.

00:28:03: Ja,

00:28:04: das ist real.

00:28:07: So und genau dann brauche ich auch keine theoretischen Konstrukte mehr von mir abzugeben wie man am besten kommuniziert wenn die damit beschäftigt sind.

00:28:15: Ich habe hier eine Mitarbeiterin Die ist alleine erziehen die hat nach dem pflegebedürftigen Vater Die ist im moment nicht bereit die extra Meile zu laufen.

00:28:23: Wie gehe ich mit ihr um?

00:28:24: Ist so ne frag Extra Meile ist schon Standard.

00:28:29: Wie spricht man mit der?

00:28:31: Welche Haltung kann man haben, vielleicht ist es einfach auch gut die mal so zu lassen.

00:28:35: also sind sehr viele ethische Fragen ja.

00:28:39: Wie verhalte ich mich in der Rolle als Führungskraft wie verhalta ich mich an der Rolle Als Kollege oder als Mensch?

00:28:45: und viele Ängste sind im Moment da.

00:28:47: das heißt wenn die eben Seminar sind Und jetzt gerade keine Bereitschaft haben dann denke Ich auch wow die sind wahrscheinlich auch froh Vielleicht hier Einfach Mal Zu Sitzen und etwas anderes mitzubekommen.

00:28:59: Also ich lasse Sie sie auch, wenn Sie das wollen im Modus von Erholung abtauchen, ablenken, mit dem Draußen sein mal über Ihre Arbeit nachzudenken.

00:29:09: ja.

00:29:13: Ja, schön!

00:29:16: Wir sind schon wieder am Ende.

00:29:18: Das

00:29:19: geht zu schnell.

00:29:24: Ich nehme wirklich mit so das Bewusstmachen.

00:29:29: Ausführungskraft muss ich mehr, finde ich.

00:29:32: Also nicht oft gerne muss aber hier schon.

00:29:35: Ein Führungskraft muss sich bewusst sein dass sie permanent sendet und einen Einfluss hat.

00:29:43: Egal jetzt quasi in welche Richtung man hatten Einflussen das können eben auch ganz ganz kleine Dinge sein.

00:29:51: Und ja ich denke das gehört zum Handwerk, dass ich jetzt auch über mehrere Jahre mir angeeignet habe, aber auch bewusst angeeigend habe.

00:30:01: Auch das kleine Nudging... Ich war schon eher früher der Provokateur.

00:30:06: Also ich wollte schnell irgendeins Ziel kommen und da merkte ich so ja mit provozieren, da bringt man die Leute schon in Bewegung, zumindest auch emotional.

00:30:19: Aber ich hatte doch wirklich gelernt ... Der kürzeste Weg ist dann nicht immer der Schnellste.

00:30:27: Wichtig ist auch die Leute wirklich dort abzuholen, wo sie sind und nicht zu überfordern.

00:30:32: Aber halt schon dran bleiben!

00:30:35: Ja also ich... Ich sehe das auch und ich sehe als ganz besonders wichtig, dass wir die eigenen Suggestionen wahrnehmen.

00:30:42: in meiner Ausbildung zur Ausbildungstrainerin.

00:30:45: Da wurden wir sehr engmaschig beobachtet auf Dinge, die wir ausgesendet haben ohne es zu merken.

00:30:51: Und das war sehr augenöffnet wo tippele ich unnötig lange mit den Füßen, wo habe ich negative Sätze, die ich ausspreche und ähnliches um.

00:31:00: das ist für mich etwas... ein ganz wichtiges Lernfeld für eine Lehrende Person, sich mit sich zu beschäftigen die Dinge aufzudecken.

00:31:08: Also viel aus dem blinden Fleck rauszuholen und durch das anzugucken weil dann merke ich plötzlich wieviel Möglichkeiten ich habe.

00:31:15: ja also wir verursachen im positiven und negativen doch sehr sehr viel und dass ist nämlich eine wichtige Essenz für Leute die sich mit lernen beschäftigen sie damit auch bei sich dann immer mal wieder weiter zu

00:31:27: machen.

00:31:28: Ich finde es eben sehr wichtig öfters stattfindet, auch in der leeren Ausbildung.

00:31:34: Weil ich hab das Gefühl dort findet nichts in diese Richtung statt und also da bin ich mir sicher, ich habe es jetzt nicht in dieser Intensität machen gemacht wie du aber so ansatzweise immer wieder.

00:31:45: Aber ich denke dass macht schon was mit dir!

00:31:47: Das geht ja richtig an die Persönlichkeit.

00:31:50: Absolut, absolut.

00:31:51: Da eben ob du tippelst oder nicht oder wenn du bösen einen Haaren funnest oder Fingerspieler machst oder was auch immer Das bist schon du.

00:32:03: Ja, das sehe ich auch so.

00:32:04: Also, dass es sollte die Motivation sein Lehrer zu werden und keine Stelle im öffentlichen sicheren Dienst zu haben.

00:32:13: Also Dankeschön David!

00:32:14: Wir haben wieder viel herausgearbeitet.

00:32:17: Ich danke dir.

00:32:17: Du musst jetzt die Zuschriften beantworten.

00:32:19: Ich muss jetzt aufhören.

00:32:20: Das machen wir in das nächste Mal.

00:32:22: Tschüss!